隨著國家示范校、國家骨干校、提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力項目和創(chuàng)新發(fā)展行動計劃對重點建設專業(yè)政策的實施，高職院校重點建設專業(yè)經(jīng)歷了條件改善、機制創(chuàng)新、質量保證、服務能力提升、促進產業(yè)結構調整和產業(yè)發(fā)展的歷史階段，逐漸由規(guī)模發(fā)展轉向高質量內涵式發(fā)展，為謀劃下一步的高水平專業(yè)（群）建設奠定了理論和實踐基礎。新時代國家為高職院校專業(yè)建設賦予了新的使命，要求建設高水平專業(yè)（群）、引領產業(yè)發(fā)展、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和國家發(fā)展戰(zhàn)略。

教育部職成司副司長謝俐在2018年高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃工作會中提出了籌劃“中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃”（以下簡稱“特高”計劃），強調著力建設一批支撐、推動、引領國家重點產業(yè)和區(qū)域支柱產業(yè)的高水平專業(yè)（群），其表征應體現(xiàn)在“當?shù)仉x不開、業(yè)內都認可、國際可交流”。

突出專業(yè)集群

“特高”計劃的高水平專業(yè)（群）是以專業(yè)集群的形式支撐、推動、引領產業(yè)發(fā)展。因此，高職院校一是要結合院校開設專業(yè)情況，緊貼區(qū)域產業(yè)結構調整規(guī)劃，按照教育教學規(guī)律、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律、產業(yè)發(fā)展趨勢、專業(yè)資源條件等要素動態(tài)調整專業(yè)結構；二是要聚焦院校發(fā)展目標，優(yōu)化院校的內部治理體系，進行資源的優(yōu)化配置，形成服務產業(yè)發(fā)展型、優(yōu)勢特色突出型、文化傳承型等多類型專業(yè)集群，為建設高水平專業(yè)（群）奠定基礎。

當?shù)仉x不開

“當?shù)亍敝副镜亍^(qū)域。高水平專業(yè)（群）建設要立足于服務區(qū)域經(jīng)濟建設，為區(qū)域提供人才支撐。因此，高水平專業(yè)（群）要緊貼區(qū)域人才需求，對接區(qū)域行業(yè)、企業(yè)工作崗位和工作標準，將思政育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程準確定位人才培養(yǎng)目標，深化教育教學改革?！半x不開”指不能分開。當?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)對高職院校的高水平專業(yè)（群）是一種需求、一種依賴，這種需求和依賴主要體現(xiàn)在產教融合的深度和服務能力的提升，即聯(lián)合標桿企業(yè)，引企入校、共建技術研發(fā)中心、技能大師工作室等協(xié)同創(chuàng)新機構，強化科技研發(fā)、成果轉化，形成資源共建共享型新模式。

業(yè)內都認可

“業(yè)內”指某種行業(yè)或業(yè)務范圍以內。針對高職院校的業(yè)內主要指行業(yè)、企業(yè)，這就要求高水平專業(yè)（群）建設要以集團化辦學為平臺，緊跟產業(yè)發(fā)展的最新趨勢和技術潮流，快速感知產業(yè)發(fā)展及其需求的變化?！岸颊J可”指承認、認同。高水平建設專業(yè)（群）被認可主要體現(xiàn)在3個方面，即專業(yè)實訓條件、高素質技術技能人才和教師被業(yè)內認可。一是要對標行業(yè)、企業(yè)生產標準、技術標準、設備標準建設生產性實訓基地，其技術、設備要領先行業(yè)、企業(yè)實際生產；二是高素質技術技能人才培養(yǎng)質量要滿足行業(yè)、企業(yè)需求，能夠為行業(yè)、企業(yè)發(fā)展解決實際問題、產生經(jīng)濟、社會效益；三是教師要有較高的教育教學和科研能力，能為行業(yè)、產業(yè)解決技術難題，由于高水平專業(yè)建設是一個資源協(xié)同建設、整合和應用的過程，因此，要在專兼職教師之間建立協(xié)同合作的緊密型通道，相互交叉任職，形成一支專兼結合一體化管理的教學團隊。

國際可交流

“國際”指世界各國。高水平專業(yè)（群）不僅要聚焦國內，更要放眼國際，在世界高職教育的舞臺上傳播中國經(jīng)驗，打造中國范本。“可交流”指信息互換的過程。高水平專業(yè)（群）的建設要建立國際交流與合作的良好互動平臺，常態(tài)化運行，吸引留學生來院學習，選派專任教師赴國（境）外指導，開發(fā)國（境）外認可的專業(yè)教學標準和課程標準，輸出中國職教標準，提升在國際舞臺上的話語權。